PERMEÁVEL OU IMPERMEÁVEL?

Fizemos algumas reflexões sobre o tempo atmosférico e formas de nos protegermos da chuva. Surgiu a dúvida: Porque é que a chuva molha as roupas "ensopando-as" e se tivermos capas, galochas e chapéus de chuva, a água não consegue passar?

Fizemos uma atividade experimental para compreendermos como é que a água se comporta com diferentes tipos  de tecidos e outros materiais.

Materiais utilizados:

Camisola de lã, seda, napele, plástico, algodão, chapéu de chuva, areia,  barro, taça de vidro transparente e guicho com água. 

 

Experimentamos com um pedaço de lã.

Com um pedaço de seda.

Com plástico.

Com napele.

 

Com algodão.

Com areia.

Com barro.

 Antes de realizarmos a atividade, levantamos hipóteses sobre o comportamento da água sobre os diversos materiais e após observarmos fizemos o registo.

Registo através de quadro de dupla entrada.

MOZART

A música é uma constante no dia a dia do jardim de infância. Escutamos composições de Mozart. Dançamos e jogamos ao som da sua música. Conhecemos um pouco da sua biografia. Gostamos de saber que com 5 anos já tocava piano e violino, e sabia compor músicas.

Depois de observarmos uma imagem de Mozart, fizemos o seu retrato.

 

Mozart usava o cabelo enrolado em canudos.

Elaboramos uma cabeleira e um piano para brincarmos ao Mozart.

Que divertido "tocar" com a cabeleira na cabeça!

 

Com inspiração nas cores do piano, trabalhamos o preto e o branco e fizemos um painel com os autorretratos de todos os elementos do grupo.

Experimentamos desenhar com lápis de cera branco sobre cartolina preta.

Conversamos sobre o que o preto nos faz lembrar e surgiu a noite, por ser escura. Representamos o dia e a noite e recordamos o que se pode fazer e quais as diferenças. O que sabemos: O  dia tem o sol e as nuvens e a noite tem a lua e as estrelas; de dia a "lua está a dormir"e de noite é o "sol que está a dormir"; à noite todos dormem, até os animais, mas há pessoas que têm que trabalhar, são os polícias, os médicos, os bombeiros e os padeiros; à noite não  podemos ir brincar na rua nem no parque, mas de dia podemos brincar em todo o lado; a noite é escura e temos que acender as luzes e de dia não é preciso, só às vezes; à noite só podemos comer o jantar, mas de dia podemos comer muitas vezes.

Fizemos uma atividade experimental para percebermos porque há dia e noite. Usamos o globo terrestre e uma lanterna para simular a luz do sol. Compreendemos que quando uma parte da terra está iluminada pela luz do sol é de dia, enquanto a outra parte está às escuras e é de noite, porque a luz do sol não chega lá. 

Brincar com o AR

O AR/O VENTO

As crianças aperceberam-se que fazia muito vento lá fora. Conversamos sobre o tempo atmosférico. O que será o vento?

As crianças disseram:

"É AR. O AR é para respirarmos. O vento sopra nas árvores e no céu. O AR é transparente, não se vê. O vento faz mexer as coisas. Às vezes sopra muito rápido e faz cair as árvores e os telhados das casas."

Fizemos uma experiência com o secador e uma bola de esferovite e vimos que o vento do secador faz flutuar a bola.

Lembramos que as ventoinhas também fazem vento fresquinho.

Construímos cata-ventos e moinhos de papel. Verificamos que o vento os faz girar. 

Aprendemos que o vento serve para fabricar energia elétrica através dos moinhos eólicos e que antigamente era nos moinhos que se fabricava a farinha.

Cada um de nós apresentou o seu e ficou decidido que iremos fazer uma réplica em 3 dimensões do bicharoco mais original. Para essa escolha, fizemos uma votação, com direito a votos criados por nós e com a apresentação da soma dos pontos. Todos tiveram votos, mas um destacou-se com mais um ponto, foi o bicharoco do Alexandre. Agora estamos a transformá-lo numa escultura enorme para colocarmos no Jardim. 

Nestes últimos dias recebemos réplicas de muitos insetos e outros. Apresentámos algumas conceções acerca deles e descobrimos, durante a observação das suas características, que as aranhas têm mais patas que uma formiga. Ficamos a saber que não são insetos, mas aracnídeos. Este nome é tão engraçado que já o decorámos.

Como gostamos de imaginar e criar, inventámos novos bicharocos.

CIÊNCIAS

Somos muito observadores e indagadores. E como gostamos muito de experimentar e aprender com novos materiais, a nossa educadora propôs a criação de uma nova área na sala onde a curiosidade e experimentação podem ser estimuladas. Nela encontramos muitos copos lupa, diversas amostras de rochas, conchas, sementes, caleidoscópio. Esta área é muito dinâmica, pois estamos sempre acrescentar novos materiais.

Matemática com feijões

ATIVIDADES TRANSVERSAIS -CIÊNCIAS/ MATEMÁTICA/LINGUAGEM ORAL

Os feijoeiros estão cada vez mais desenvolvidos. Todos os dias vamos espreitar e temos que acrescentar mais pauzinhos para as guias se enrolarem. Aprendemos que as sementes se transformam em plantas; as plantas têm necessidades, como terra, água e luz do sol; crescem; - SÃO SERES VIVOS.

Aprendemos também o ciclo de vida de uma semente: Os feijões que semeamos transformaram-se em feijoeiros. Os feijoeiros irão dar feijões.

Descobrimos palavras da mesma família:

FEIJÃO

FEIJOEIRO
FEIJOCA

FEIJOADA

Os feijoeiros crescem cerca de 5 cm por dia.

 

 Brincamos com os feijões que não plantamos. Associamos feijões a quantidades até 10. Resolvemos exercícios com diferentes graus de dificuldade.

As crianças de 3 anos contaram até 3 e conseguiram formar os grupos de feijões de acordo com as quantidades pedidas.

As crianças de 4 anos contaram até 5 e conseguiram formar os grupos de feijões de acordo com as quantidades pedidas.

As crianças de 5 anos contaram até 10 e conseguiram formar os grupos de feijões de acordo com as quantidades pedidas.

Depois conseguiram formar os grupos de feijões de acordo com as quantidades pedidas, estando os numerais desordenados.